一张方方的桌子，
一块小小的坐垫,一缕温暖的阳光,
让幼儿在愉悦而温馨的阅读环境，喜欢上阅读、爱上阅读。
。《指南》指出：“环境是重要教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”同时应“培养幼儿对生活中的简单标记和文学符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”海口市琼山海航豪庭幼儿园于年4月16日开展“儿童友好”班级图书角观摩活动。老师们根据本班图书角的整体布局、墙饰的设计、图书呈现度、幼儿参与度进行介绍。让我们走进班级看看老师和孩子们一起创设的图书角吧。?
小一班
蔡敏儿老师介绍
1.在创设图书环境中，以幼儿为本，能够为幼儿提供一个舒服的阅读条件。
2.在环境创设中，以孩子看得懂的图片的方式呈现出来。
3.图书投放数量是孩子的1.5倍，让孩子更多阅读的选择。
思考：如何提高主推书的使用的频率。
?
小二班
何振晓老师介绍
小二班儿童友好图书角创建主要以温馨为主，里面放有小沙发，小桌子，用一些花做点缀，让孩子喜欢在这里阅读。图书角亮点在于儿童参与，孩子们自己制作阅读卡，给书架和绘本贴标签。
?
小三班
王春燕老师介绍
亮点：
1.图书角采光位置好，整体环境很温馨，营造轻松愉悦氛围。
2.图书角规则中，儿童全程参与，用儿童所理解的图画进行约定。
3.创设过程中孩子自己讨论图书分类标识，部分创设进行装饰，充分体现儿童参与。
自我评价：
1.在创设图书角环境中，幼儿能够参与，有利于激发儿童的兴趣。
2.新书推荐应摆放于显眼的位置，方便幼儿一眼就可以看到。
思考：阅读卡以及书籍的摆放位置是否能更加利于儿童友好阅读。
?
小四班
张慧老师介绍
亮点：
1.图书角环境舒适，温馨，激发幼儿阅读兴趣。
2.在创设图书角环境中记录孩子的点点滴滴，让孩子从中感受不同。
3.创设过程中孩子自己讨论制做阅读卡、图书分类标识，充分体现儿童参与制作过程。
自我评价：
1.在创设图书角环境中，能够基于儿童的视角，并提供数量是孩子的1.5倍，让孩子有更多阅读选择。
2.孩子不光在幼儿园阅读，也要在家里坚持阅读，培养阅读习惯。
思考：主推书摆放明显，以图片形式呈现，让孩子了解主推书的教育理念。
?
小五班
刘淑娟老师介绍图书角采光位置好，整体环境温馨，营造轻松愉悦氛围；在创设在创设图书角环境中，更多以图片呈现，让孩子理解，孩子自主讨论制作阅读卡、图书分类标识，充分体现幼儿参与，自我评价。
?
小六班
陈柳贝老师介绍
我们的快乐书吧以绿色为主，以舒服舒适的创设，让孩子喜欢阅读，我们分为三个板块，阅读规则、阅读分享、好书推荐。亮点：在图书角里，老师制作了小装饰让图书角更温馨。还制作了阅读卡和图书标识。阅读卡是师幼共同制作，老师打印出服装造型，孩子贴上自己的大头贴，并涂上服装颜色，独一无二的阅读卡深受孩子的喜欢，更便于幼儿取放图书，既体现了儿童的参与度又体现了老师的智慧，激发了儿童阅读的兴趣。我们的好书推荐是《好饿的毛毛虫》，基于本班幼儿的现有经验，对绘画的兴趣日益增加，这本绘本主要讲述了一个毛毛虫破茧成蝶的过程，简短重复而又有趣的话语，却有着丰富的内容，绘本内容色彩丰富，当孩子们看到毛毛虫最后变成蝴蝶时非常激动与兴奋。思考：在自主阅读分享环节，教师在组织阅读分享时不懂的分享什么，目前教师为了鼓励孩子大胆的表达，目前只能做最简单的分享，例如：介绍自己看了什么书或者说说自己喜欢的书。如何将阅读后的分享环节开展得更富有个性化是我们下一步努力的方向。
?
中一班
王小薇老师介绍
班级的图书角分为三大板块：阅读规则、新书推荐、阅读分享。图书柜书签孩子共同参与，孩子制作阅读规则根据自己的想法来继续绘画，便于孩子自己了解。参与粘贴书签，与图形和侧标签区别主推书和侧推书。亮点：阅读卡自己制作自己的头像或者自己喜爱的，共同参与。
思考：
1、孩子是否清楚知道标签是什么类，明白类型的意思。
2、如何摆放阅读卡可以方便孩子取放？
?
中二班
蔡妹娟老师介绍
亮点：
1.整体的布置让空间更好的利用起来，让教室的空间看起来更大。
2.在阅读规则、阅读卡、图书分类上都体现了儿童参与。
3.在制作板块的过程中，更多的是使用夹子，更方便后面更换主题。
自我评价：
1.在制作的过程当中，我们更多的是考虑了孩子是否能更好的去使用和阅读。
思考：如何让孩子在阅读时更多的去阅读我们的主推书。
交流研讨
最后，由甘翠强园长和符惠芹副园长对本次活动进行点评，首先为每位老师点赞，感谢符蕙芹副园长每日走进班级进行指导创设，呈现温馨、儿童友好、儿童参与、智慧、美感的阅读环境。同时老师们也提出在创设环境过程中存在的困惑。如：1.图书的推荐与摆放
主书是推荐书，找到一样的书一式三份，尽量把一样的绘本摆放在一起，满足幼儿阅读和分享的兴趣。辅书可以利用纸箱进行摆放。
2.幼儿在阅读的过程中是否要放音乐?
可以放很轻的轻音乐，避免过多的干扰幼儿阅读。
3.发挥“阅读卡”的作用，可以一卡多用。
4.幼儿作品可以加上边框，更加美观。
5.小班环境以图片为主，体现儿童友好。
通过此次活动，我们可以看到每个班级都拥有自己的特色阅读角，呈现温馨、愉悦、儿童友好、儿童参与的阅读环境。相信老师们在今后的班级环境创设过程中有了一定的认识，坚持儿童视角，以儿童优先为原则，以儿童需求为导向，以实现儿童权利最大化为立足点，儿童优先、儿童平等、儿童参与的儿童友好理念从儿童的角度出发，让我们伴幼儿畅游图书海洋，开启阅读心灵之旅。图文编辑：符倩初审：符惠芹终审：甘翠强预览时标签不可点收录于合集#个上一篇下一篇